definición de actividad de aprendizaje


Por actividad de aprendizaje se entiende todas aquellas acciones que realiza el alumno como parte del proceso instructivo que sigue, ya sea en el aula de la lengua meta o en cualquier otro lugar (en casa, en un centro de autoaprendizaje, en un laboratorio de idiomas, etc.). El profesor organiza el proceso instructivo y cada una de las sesiones o clases en torno a una serie de actividades didácticas, que, al ser implementadas, adquieren su pleno valor de actividades de aprendizaje. 

más preguntas

Anuncio de Freixenet 2017: Ricardo Darín y Michelle Jenner te animan a brindar, El HuffPost 28/11/2017 

El arte de brindar, Freixenet  
  • ¿Es esto un material didáctico o una actividad de aprendizaje? 
    • Vídeo 1: Freixenet presenta: El Arte de Brindar (versión completa) 
      • Felices Fiestas... 
    • Vídeo 2: #ElArteDeBrindar: El discurso 
      • captar la atención; anécdota, algo divertido; corto, 1 minuto; hacé/haz... 
    • Vídeo 3: #ElArteDeBrindar: El final 
      • emotivo, divertido, espectacular, inesperado; galán maduro; lenguaje no verbal... 

'radar didáctico'

Vídeo: “Así afecta el sueño al rendimiento escolar.” Juan Antonio Madrid, Cronobiólogo
Aprendemos juntos


Y tú ¿qué no compartirías?


Amparanoia - Autorretrato


Dania, presentación 'mágica'


tarea preparatoria

Respuestas en el foro: ¿Qué criterios debemos aplicar para la selección / adaptación / elaboración de materiales y/o actividades de aprendizaje?
Posibles respuestas:

  1. su coherencia con el proyecto educativo, esto es, con las  opciones metodológicas (papel que el profesor desea asumir), con los objetivos, contenidos y procedimientos de aprendizaje;
  2. adecuación a las necesidades de los aprendientes y del contexto de aprendizaje;
  3. significatividad, de tal forma que los materiales consideren los conocimientos, intereses y valores de los estudiantes ("Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista");
  4. impulso de la autonomía tanto de enseñanza como de aprendizaje;
  5. flexibilidad y adaptabilidad a la multiplicidad de acontecimientos que tienen lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y a la diversidad de aprendientes, en el sentido de que los materiales no han tomado de antemano todas las decisiones propias del desarrollo curricular;
  6. equilibrio en el tratamiento de los distintos contenidos del currículo: conceptos, habilidades y actitudes; espacio dedicado a cada destreza lingüística; etc.
  7. gradación didáctica del material a lo largo del proceso de aprendizaje;
  8. autenticidad de las muestras de lengua y de las actividades de comunicación;
  9. contextualización por referencia a una situación de comunicación;
  10. claridad en la formulación lingüística de las instrucciones.
"... según sean nuestros posicionamientos frente a la enseñanza-aprendizaje del idioma procedemos de maneras notablemente distintas a la hora de enfrentarnos al concepto de unidad didáctica" (Neus Sans) 

"... El análisis de estos u otros materiales, un análisis riguroso y pormenorizado, una evaluación realmente crítica de los materiales que llevamos al aula (que, a nuestro entender, no se ha hecho suficientemente en ELE) es un buen camino para cerciorarnos de que no hay fisuras importantes entre nuestros planteamientos metodológicos y los materiales que usamos, entre una buena teoría y una buena práctica". (Neus Sans) 

Volviendo a las Ciencias de la Comunicación: 

elaboración (y/o selección/adaptación) de materiales didácticos

Diccionario de términos clave de ELE

La elaboración de materiales curriculares se concibe, por tanto, en función de diversos factores:
  • los objetivos de aprendizaje, 
  • las necesidades de los alumnos, 
  • los procesos mentales que se quieren fortalecer o 
  • el medio social en que se utilizan 
En consecuencia, no puede hablarse de materiales didácticos buenos ni malos a priori, sino de materiales más o menos adecuados a la propuesta docente que se persigue desarrollar.

diseño/selección de actividades

Existe, pues, una extensa variedad de actividades de aprendizaje. El tipo por el que se opta en cada ocasión depende de:
  • el método o enfoque didáctico 
  • el nivel de LM de los aprendientes 
  • el momento del curso o de la clase 
  • el lugar donde se realiza la actividad —en el aula, en el laboratorio, fuera del centro docente, etc.— 
  • el propósito de la actividad —presentar contenidos, ampliar vocabulario, desarrollar estrategias de comunicación, etc.— 
  • las destrezas lingüísticas que predominan 
Así, p. ej., es típico realizar una actividad de rompehielos cuando empieza el curso, para que los alumnos de una clase empiecen a conocerse entre sí (...)

Diccionario de términos clave de ELE

B. Análisis de actividades de aprendizaje

Gente hoy 1 - Editorial Difusión - Unidad 0: Gente en clase (vídeo y ficha proyectable en Campus Difusión) 


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